Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik

Neues aus der GDM-Nachwuchsvertretung

Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Jahresbericht 2023 GDM Schweiz

Esther Brunner — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Im vorliegenden Jahresbericht der GDM Schweiz gibt die Präsidentin Esther Brunner einen Überblick über die Aktivitäten, die im Rahmen der GDM Schweiz im Kalenderjahr 2023 durchgeführt wurden.

Protokoll der Mitgliederversammlung 2023

Daniela Götze — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Einladung zur Mitgliederversammlung

Daniela Götze — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Advertisement for mathematical competitions

Antonella Perucca — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Wir diskutieren den Wert von Mathematikwettbewerben und gehen auf einige Missverständnisse ein.

Mathematik und Gender & Diversity als Teil universitärer Lehrveranstaltungen

Lara Gildehaus, Anja Fetzer, Nicola Oswald — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Die Idee zum hier vorliegenden Beitrag ist im Rahmen einer Arbeitskreissitzung des AK Frauen, Gender & Diversity und Mathematik entstanden. In den letzten Sitzungen konnten wir ein vermehrtes Interesse daran beobachten, Lehrangebote im Bereich Gender und Diversity in der Mathematik anzubieten. Dieses resultierte oft aus persönlichem Interesse, mitunter aber auch aufbauend auf verschiedenen institutionellen Vorgaben entlang der oben skizzierten Rahmenbedingungen. Dieser Beitrag richtet sich also an Lehrende und Institutionen, die überlegen, sich mit dem Thema Gender und Diversity in ihrer mathematikbezogenen Lehre auseinanderzusetzen oder dieses in den Lehrplan zu integrieren. Wir wollen eine erste Grundlage schaffen, die einen Überblick zu bestehenden Lehrveranstaltungen aufzeigt und damit Vorschläge und Umsetzungsmöglichkeiten schaffen. Konkret untersuchen wir dazu im Folgenden die Rahmenbedingungen aktueller Lehrangebote (Frage 1) und stellen einige bestehende Lehrangebote auch inhaltlich kurz vor (Frage 2).

Einblicke in das Projekt RDopen

Cathleen Heil, Silke Ruwisch — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Das Projekt RDopen soll Studierenden über Selbstlernaktivitäten und Schüler:innenvideos ein bisher marginal gestreiftes Themengebiet der Lehramtsausbildung, der Aufbau von Professionswissen zum Räumlichen Denken von Lernenden, zugänglich machen. Im Beitrag wird der konzeptionelle Hintergrund der Materialien umrissen und diese im Detail vorstellt.

Authentic Optimizing: School Co-Creation for STEM

Johannes Klaas, Frederik Dilling, Ingo Witzke, Gero Stoffels — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Mit dem Projekt Authentic Optimizing: School Co-Creation for STEM bieten wir im Rahmen einer AG Schüler:innen der Mittel- und Oberstufe die Möglichkeit, sich längerfristig und unterstützt durch Mentor:innen mit echten Problemstellungen auseinanderzusetzen. Fester Partner in diesem Projekt ist REWE digital, eine Tochter der REWE Gruppe, mit welcher gemeinsam die Problemstellungen aus dem Unternehmen identifiziert und didaktisch aufbereitet werden. In diesem Beitrag wird das Projekt an sich vorgestellt, es gibt einen kurzen Einblick in den aktuell laufenden Pilotzyklus und die Forschungsperspektiven des Projekts werden dargestellt.

QuaMath – Unterrichts- und Fortbildungsqualität in Mathematik entwickeln: Konzept des Zehnjahres-Programms von DZLM und KMK

Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Das langfristige Ziel des Zehnjahresgorgramms QuaMath ist die Stärkung der mathematischen Bildung von der KiTa bis zum Abitur. In dem Beitrag werden die Ziele und Hintergründe auf unterschiedlichen Ebenen, die Implementationsstrategien sowie die konkrete Umsetzung der Fortbildungsangebote an Schulen detailliert dargelegt.

Lehrkräftemangel im Fach Mathematik

Florian Schacht, Reinhard Oldenburg, Joachim Escher, Frank Herrmann — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Der vorliegende Text ist aus der Arbeit der Gemeinsamen Kommission Lehrkräftebildung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, der Deutschen Mathematiker-Vereinigung (DMV) und dem Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts (MNU) unter Beteiligung der ständigen Gäste der Gesellschaft für Angewandte Mathematik und Mechanik (GAMM) und der Konferenz der Mathematischen Fachbereiche (KMathF) hervorgegangen. Ziel ist es, die in einem Ende 2022 erschienenen Positionspapier knapp gehaltene Übersicht über aktuelle Maßnahmen zur Bekämpfung des Lehrkräftemangels ausführlicher darzustellen.

Bericht zur GDM-Nachwuchskonferenz 2023

Sebastian Geisler, Tanja Hamann, Thekla Kober, Karyna Umgelter — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Editorial

Daniela Götze — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Vorwort

Reinhard Oldenburg — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

entfällt

Nachruf auf Friedhelm Padberg

Thomas Rottmann — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Nachruf auf Willi Schipper

Jens Holger Lorenz — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Arbeitskreis: Argumentieren, Begründen und Beweisen

Leander Kempen, Michael Meyer — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Arbeitskreis: Frauen, Gender & Diversity und Mathematik

Renate Motzer — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Arbeitskreis: Grundschule

Kathrin Akinwunmi, Marei Fetzer, Daniel Walter , Gerald Wittmann — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Arbeitskreis: Hochschulmathematikdidaktik

Stefanie Rach, Christine Bescherer, Angela Schmitz — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Arbeitskreis: Lehr-Lern-Labore

Franziska Strübbe, Tim Lutz, Katja Lengnink — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Die diesjährige Herbsttagung fand in Halle an der Saale statt. Gastgeber waren Karin Richter, Kirstin Erath und Torsten Fritzlar.

Arbeitskreise: Mathematiklehren und -lernen in Ungarn & Problemlösen

Johann Sjuts, Benjamin Rott, Gabriella Ambrus — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Arbeitskreis: Mathematik und Bildung

Tanja Hamann, Stefan Pohlkamp — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Arbeitskreis: Psychologie und Mathematikdidaktik

Silke Neuhaus-Eckhardt, Daniel Sommerhoff — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Bericht der Arbeitskreistagung im Herbst 2023

Neue Wege kognitive Aktivierung zu lehren und zu lernen – das Projekt KOSI

Nadine Böhme — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Ausgehend von der Bedeutung der kognitiven Aktivierung für den Unterricht und den Herausforderungen für Lehrpersonen kognitiv aktivierende Gespräche zu führen, wird im Rahmen des Beitrags ein Projekt vorgestellt, dass angehende Grundschullehrpersonen durch digitale Selbstlerneinheiten mit digitalen Dialogsimulationen für eine kognitiv aktivierende Gesprächsführung im Mathematikunterricht sensibilisieren möchte.

Aushandlungs- und Argumentationsprozesse fördern durch den Einsatz generativer KI-Sprachmodelle beim schulischen Mathematiklernen?

Felicitas Pielsticker, Kathrin Holten, Frederik Dilling, Ingo Witzke — Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

In den GDM-Mitteilungen 115 stellt unter Bezugnahme auf aktuelle Entwicklungen und den damit verbundenen „Hype“ auf generative KI-Sprachmodelle wie ChatGPT auch Hischer (2023) die Fragen nach zukünftigen didaktischen Herausforderungen für den Mathematikunterricht. Im Beitrag wird entlang eines beschriebenen Déjà-vu-Erlebnisses auf die Anfänge der 1990er Jahre verwiesen und auf die diskutierte Frage nach einer „Trivialisierung“ mathematischer Gebiete durch Software und Hardware aufmerksam gemacht. Was wird sich durch den Einsatz von generativen KI-Sprachmodellen ändern, was kann und wird bleiben und „wie ist dann damit sinnvollerweise in Schule und Hochschule umzugehen?“ (Hischer, 2023, S. 11). Vor diesen Fragen stehen laut Hischer (2023) auch die an heutigen mathematischen Lehr-Lern-Prozessen beteiligten Personen. Auch Buchholtz et al. (2023) fokussieren in ihrem Beitrag vornehmlich auf problematische Aspekte für die Anwendung von generativen KI-Sprachmodelle am Beispiel des Chatbots ChatGPT-3.5 für die Mathematikdidaktik. Kritisch wird zum Beispiel die Verwendung von ChatGPT als Analysetool zur Evaluation von Schüler:innendaten bewertet. An diese mathematikdidaktische Diskussion soll dieser Artikel anknüpfen und einen Beitrag leisten zur Beschreibung von Anwendungsmöglichkeiten und Grenzen von generativen KI-Sprachmodellen in schulischen Bildungszusammenhängen. Als Fallbeispiel wird dazu der Einsatz des Chatbots ChatGPT 3.5 im Mathematikunterricht einer 7. Klasse in NRW diskutiert.

Lernt die KI nun Sehen und Zeichnen?

Thu, 29 Feb 2024 00:00:00 +0000

Der vorliegende Beitrag führt die Diskussion über Herausforderungen der KI-Integration im Mathematikunterricht weiter und diskutiert aktuelle Einsatzmöglichkeiten von ChatGPT im Licht der jüngsten technischen Weiterentwicklungen. Insbesondere wird das Text-zu-Bild Modell DALL·E 3 und das Plugin Wolfram beleuchtet, welches das Large Language Modell GPT-4 befähigt, Bilder auf Basis eines Textinputs (Prompt) zu generieren. Seit September 2023 ist GPT-4 zudem in der Lage, visuelle Inhalte zu analysieren und zu deuten. In diesem Zusammenhang können Bilddateien in ChatGPT als Input dienen und mittels eines Prompts interpretiert werden. Welche Bedeutung diese neuen Funktionen hinsichtlich der Verwendung in der mathematikdidaktischen Forschung haben können, wollen wir abschließend diskutieren.