Alle haben Klötze gelegt - und nun?
Über den Beitrag der Mathematikdidaktik zum Inklusionsdiskurs
Abstract
In dem Artikel geht es um die Frage, ob die Mathematikdidaktik ihren Anspruch auf eine Einbindung aller Kinder in den inklusiven Mathematikunterricht bereits erfüllt hat. Für den sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung ist dies aus Sicht praktizierender Lehrpersonen nicht der Fall. Um einen Mathematikunterricht für alle Kinder verwirklichen zu können, müssen abweichende Lernprozesse beachtet, Einschränkungen bei der Informationsverarbeitung und in der Kommunikationsfähigkeit aufgefangen und individuelle Entwicklungsverläufe berücksichtigt werden. Dafür ist ein enger Austausch mathematikdidaktischer, sonderpädagogischer und entwicklungspsychologischer Expertise notwendig.
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2024-09-10
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Diskussion
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